LISTA DE FILMES DE FILOSOFIA ANUAL

1º BIMESTRE -  MATRIX 1;

2º BIMESTRE - BLADE RUNNER;

3º BIMESTRER - MATRIX RELOADED.

4º BIMESTRE - ALEXANDRIA.

LISTA DE FIMES DE HISTÓRIA DAO 9ª ANO

1º BIMESTRE - CAVALO DE GUERRA.

2º BIMESTRE - PEARL HARBOR.

3º BIMESTRE - SALT OU TREZE DIAS QUE ABALARAM O MUNDO.

4 º BIMESTRE - O QUE É ISSO COMPANHEIRO.

LISTA DE FILMES DE HISTÓRIA ANUAL 8 ª SÉRIE

1º BIMESTRE - GLADIADOR;

2º BIMESTRTE - ESPARTA 1

3º  BIMESTRE - TROIA

4º BIMESTRE - ESPARTA 2

Qual o porquê de se estudar história?

Estudar História não se resume a decorar datas e nomes. Na verdade, isso é só uma pequena parte do conhecimento que essa matéria pode oferecer. Mais importante do que saber quando foi o descobrimento do Brasil, é conseguir relacionar os fatos e perceber que as transformações de uma sociedade não são naturais ou espontâneas, mas determinadas por uma série de fatores anteriores.
Sempre que tentamos entender por que alguma coisa aconteceu, seja a Inconfidência Mineira ou uma nota baixa na escola, estamos empregando o pensamento histórico, isto é, a busca pelos fatores que originaram esses acontecimentos. "A história não é o estudo do passado pelo passado, é necessário ir ao passado para a compreensão de todos os questionamentos do tempo presente", explica o historiador Tiago Menta.

Enquanto algumas lições precisam ser aprendidas na pele, existem outras que podemos dispensar a experiência, como a resolução de conflitos por meio de guerras. "Sem a História toda a humanidade desconhece seus êxitos, fracassos, conquistas e está sujeita a cometer um mesmo equívoco novamente", ressalta o professor da disciplina Marcus Vinícius Leite.

Esse raciocínio capaz de entender o que existe por trás dos fatos, explicam os professores, forma também um cidadão melhor. "Não é possível conciliar cidadania com ausência de conhecimentos históricos, noções de tempo-espaço, noções de fenômenos processuais (a história como processo humano, social, cultural e político)", explica Tiago Menta. E esse conhecimento é constantemente exigido pela sociedade, seja no momento de votar ou de posicionar-se diante de algum conflito social, como o racismo.

Pensando em todas essas razões para aprender História, chamamos alguns professores premiados para contar o segredo de seu sucesso e dar algumas dicas para estimular seu filho a explorar esse mundo:

Atividade para casa: Faça um pequeno texto dizendo qual a importância de se estudar história?  5,0 pontos - 10 linhas o mínimo.

Qual a razão de se estudar filosofia?

Depois de termos abordado e explicado o que é a filosofia, pareceu-nos correto falar sobre um dos pontos fulcrais de toda a aprendizagem da área da Filosofia, mais concretamente os principais motivos que nos levam a estudar esta área do conhecimento.

Infelizmente, a grande maioria das pessoas que começa a estudar filosofia desiste muito facilmente por considerarem a disciplina difícil ou muito cansativa. No entanto, se analisarmos as razões que nos levam a estudar e tentar perceber esta antiga disciplina, será mais fácil e menos duro fazê-lo. Por isso mesmo, vamos indicar-lhe as razões que consideramos fundamentais para que o estudo da filosofia seja feito com gosto e puro prazer. 

1. APRENDER A ARGUMENTAR

Segundo o senso comum, argumentar é vencer alguém, forçá-lo a aceitar a nossa verdade. Esta definição é errada! Seja na escola, na política, no trabalho ou numa simples conversa, saber argumentar é, primeiramente, saber  compreender o raciocínio do outro. Argumentar é também conseguir o que desejamos, mas de uma forma construtiva e num sistema de conversa, onde devemos sempre ouvir o que o outro tem para dizer. O principal objectivo da argumentação é passar a nossa verdade para a verdade do outro.

Usamos a argumentação no nosso quotidiano, para propor um aumento de salário, para apresentar uma opinião  ou um projecto inovador, para justificar uma decisão que tomamos e até para pedir um aumento da mesada.

A importância da argumentação é imensa. Vejamos: um empresário ambiciona construir uma parceria com uma empresa de maior reconhecimento que lhe poderá trazer grandes vantagens ao seu negócio.  Será com toda a certeza necessário defender um produto, um serviço ou uma política da sua empresa na tentativa de a sua proposta de parceria ser aceite. O empresário obterá mais sucesso se souber responder às questões que lhe forem colocadas, de forma clara e inequívoca. Ou seja, terá mais hipóteses se os seus argumentos forem mais convincentes. 

A reter: Com a filosofia aumentamos consideravelmente a nossa capacidade de argumentação.

2. SER ABERTO A NOVAS IDEIAS

Estima-se, actualmente, que a população humana seja superior a 6,8 biliões de pessoas. Embora os nossos cérebros funcionem todos da mesma maneira, através de sinapses, cada indivíduo pensa de uma forma completamente diferente. Assim, este elevado número de indivíduos traduz-se, portanto, em uma enormidade de diferentes formas de pensamento que consequentemente nos proporcionam as ideias e soluções para os problemas que se nos impõem.

Para ser filósofo é necessário uma atitude de investigação, não desprezando a realidade, pois os filósofos  procuram resolver os problemas que surgem da experiência. Isto acontece porque, se o filósofo não for além dos conceitos que foram estereotipados pela população e dos preconceitos presentes na sua sociedade, então ele não conseguirá ser aberto a novas ideias ou novas formas de pensamento. Você, tal como um filósofo, necessita de ser uma pessoa que seja aberta a novas verdades, ideias e formas de pensar pois isso vai proporcionar-lhe aumentar significativamente as suas oportunidades de negócio, conseguir uma melhor estratégia de estudo ou encontrar diversas soluções para os seus problemas. 

A reter: É essencial que pense por si mesmo e aprenda a tomar posição. Nós desejamos contribuir para não "fabricar cidadãos bem pensantes", mas estimular o desenvolvimento de livres pensadores.    

3. DESENVOLVER A CAPACIDADE CRÍTICA

Quando se estuda filosofia, independentemente do tema ou assunto, as suas capacidades críticas de raciocínio vão sendo treinadas sem que você sequer dê por isso! Vejamos: Imagine que é dada a mesma questão filosófica a todos os alunos de uma turma. Os alunos terão que trabalhar essa questão com o objectivo de encontrarem uma resposta que responda ao problema inicial. Provavelmente um bom aluno que pense com rigor e seriedade no assunto, não se contentará com uma perspectiva mais comum ou vulgar que os restantes colegas. Ele irá realizar uma análise muito mais detalhada ao longo de todo o seu raciocínio, em busca de uma resposta que satisfaça a questão dada. 

Isto acontece porque, ao analisar cada vez mais questões filosóficas ou enigmas lógicos, o nosso cérebro vai progressivamente aumentando a sua capacidade crítica. Ou seja, ao longo de algum tempo cada indivíduo será bem capaz de encontrar verdades e respostas mais eficazes aos problemas ao invés de se contentar apenas com uma simples solução. 

A reter: Se quiser atingir estes resultados mentalize-se para exigir mais de si e tente focalizar mais atenção à questão/problema. 

4. A FILOSOFIA É ÚTIL EM TODOS OS EMPREGOS


Como todos sabemos, a constante prática de exercício físico é indispensável para ter uma boa saúde. Por exemplo, melhora significativamente as nossas capacidades respiratórias, motoras e muitos outros pontos essenciais para a saúde do corpo humano. Tal como na prática de exercício físico, a Filosofia também se torna numa ferramenta essencial a qualquer trabalhador que queira desenvolver as suas capacidades ealcançar o sucesso na sua área profissional.

Ao estudar e dominar esta área do conhecimento você pode se tornar num melhor orador para grandes públicos que possam, eventualmente, lançar-lhe questões que não tinha nos seus planos. Este exemplo é perfeitamente aceitável, assim como tantos outros. 

A reter: A Filosofia é importante e muito útil em qualquer profissão.

5. A FILOSOFIA DESENVOLVE  O RACIOCÍNIO LÓGICO

Com a ajuda da Filosofia (nomeadamente da Lógica) aprendemos a argumentar correctamente, de forma a podermos expressar e justificar as nossas opiniões, bem como provocar a livre adesão dos nossos interlocutores.  Através do desenvolvimento de um raciocínio lógico é possível a organização coerente dos pensamentos e a avaliar a validade dos argumentos que nos são apresentados, contribuindo assim paradesenvolver a autonomia do espírito crítico.

Vivemos em sociedade, precisamos de comunicar, expor as nossas ideias e defender os nossos pontos de vista.  Se o fizermos com rigor e clareza, tudo se torna mais fácil e conseguimos fazer com que as nossas ideias sejam melhor compreendidas e aceites intelectualmente pelos nossos interlocutores. 

E VOCÊ, O QUE O MOTIVA ESTUDAR FILOSOFIA?

Escreva um pequeno texto de 10 linhas explicando o porquê de se estudar a filosofia. 5,0 pontos!

World War I - resume

The First World War took place between the years 1914 and 1918, but times before, especially between the years 1870 and 1914, the world was a great euphoria that was known as Belle Epoque (Beautiful Era). It was a period in which it experienced great progress both in the economic field and in technology. Rich countries lived moments of hope, believing that they would impose their wishes to the poorest countries. However, in fact, this whole party atmosphere was hiding tensions that would trigger the one that was also known as the Great War or the War of Wars, one of the biggest events in world history.

The more European countries are industrializing, the greater was the dispute between them, they wanted to dominate not only Europe, but modernize its economy overlapping on other nations. This bitter climate provoked a strong tension, because industrialized countries vied for global consumer markets and raw materials with all the weapons that they were possible.

The First World War took place between the years 1914 and 1918, but times before, especially between the years 1870 and 1914, the world was a great euphoria that was known as Belle Epoque (Beautiful Era). It was a period in which it experienced great progress both in the economic field and in technology. Rich countries lived moments of hope, believing that they would impose their wishes to the poorest countries. However, in fact, this whole party atmosphere was hiding tensions that would trigger the one that was also known as the Great War or the War of Wars, one of the biggest events in world history.

The more European countries are industrializing, the greater was the dispute between them, they wanted to dominate not only Europe, but modernize its economy overlapping on other nations. This bitter climate provoked a strong tension, because industrialized countries vied for global consumer markets and raw materials with all the weapons that they were possible.

Summary of the First World War consequences:

The war brought many consequences, including:

Families destroyed hundreds and orphans (about 10 million dead)

The United States came to become the richest country in the world

Fragmentation of the Austro-Hungarian Empire

Emergence of some countries (Yugoslavia) and disappearance of others

Division of the Turkish Empire after 200 years of decay
Rising unemployment in Europe.

http://www.estudopratico.com.br

1 ª Guerra Mundial Resumo

A Primeira Guerra Mundial aconteceu entre os anos de 1914 e 1918, porém, tempos antes, principalmente entre os anos de 1870 e 1914, o mundo vivia uma grande euforia que era conhecida como Belle Epóque (Bela Época). Era um período em que se experimentava um grande progresso tanto no campo econômico quanto no tecnológico. Os países ricos viviam momentos de esperança, crentes de que iriam impor seus desejos aos países mais pobres. Porem, na verdade, todo esse clima de festa estava escondendo fortes tensões que viriam a deflagrar aquela que também ficou conhecida como a Grande Guerra ou Guerra das Guerras, um dos maiores acontecimentos da história mundial.

Quanto mais os países europeus se industrializavam, maior ficava a disputa entre eles, que queriam dominar não apenas a Europa, mas modernizar sua economia se sobrepondo sobre as outras nações. Esse clima acirrado provocou uma forte tensão, pois os países industrializados disputavam os mercados consumidores mundiais e as matérias primas com todas as armas que lhes eram possíveis.

A Primeira Guerra Mundial aconteceu entre os anos de 1914 e 1918, porém, tempos antes, principalmente entre os anos de 1870 e 1914, o mundo vivia uma grande euforia que era conhecida como Belle Epóque (Bela Época). Era um período em que se experimentava um grande progresso tanto no campo econômico quanto no tecnológico. Os países ricos viviam momentos de esperança, crentes de que iriam impor seus desejos aos países mais pobres. Porem, na verdade, todo esse clima de festa estava escondendo fortes tensões que viriam a deflagrar aquela que também ficou conhecida como a Grande Guerra ou Guerra das Guerras, um dos maiores acontecimentos da história mundial.

Quanto mais os países europeus se industrializavam, maior ficava a disputa entre eles, que queriam dominar não apenas a Europa, mas modernizar sua economia se sobrepondo sobre as outras nações. Esse clima acirrado provocou uma forte tensão, pois os países industrializados disputavam os mercados consumidores mundiais e as matérias primas com todas as armas que lhes eram possíveis.

Resumo das consequências da Primeira Guerra Mundial

A guerra trouxe inúmeras consequências, entre elas:

• Centenas de Famílias destruídas e crianças órfãs (Cerca de 10 milhões de mortos)
• Os EUA vieram a se tornar o país mais rico do mundo
• Fragmentação do império Austro-Húngaro 
• Surgimento de alguns países (Iugoslávia) e desaparecimento de outros
• Divisão do império turco após 200 anos de decadência 
• Aumento do desemprego na Europa

DEDUCTION AND INDUCTION

The reasoning comes from a premise to a conclusion, passing by several other intermediate assumptions. In this sense, we can say that the reasoning is a mediate or indirect knowledge, that is mediated by several others. Thus, it is the opposite of intuition, which is the immediate knowledge.

We reason or argue, therefore, when we put premises containing evidence in an order such that necessarily lead us to one conclusion. This system is composed of rational processes that connect what is known to what is unknown, or are processes that allow to obtain new knowledge from knowledge already acquired. Basically, there are two processes by which we organize our reasoning: deduction and induction.

Deduction
The deduction is to arrive at a particular and / or specific truth from a more general or comprehensive. Therefore, by including a specific fact in a more general, we are reasoning by deduction, as shown in the following example:

1) ALESSANDRO is MAN;
2) EVERY MAN IS DEADLY;
3) immediately, ALESSANDRO IS DEADLY (conclusion).

Induction:

Induction, traveled the opposite way: looking at particular cases, isolated, seek them a pattern, or a general law that explains and applies to all individual cases similar to those observed.

1) ALL OBSERVED IN RESEARCH BODIES ARE DOGS;
2) Therefore, ALL ARE DOGS.

DEDUÇÃO E INDUÇÃO

O raciocínio chega de uma premissa a uma conclusão, passando por várias outras premissas intermediárias. Nesse sentido, podemos dizer que o raciocínio é um conhecimento mediato ou indireto, isto é, intermediado por vários outros. Assim, é o contrário da intuição, que é o conhecimento imediato.

Raciocinamos ou argumentamos, portanto, quando colocamos premissas que contenham evidências em uma ordem tal que, necessariamente, nos levam a uma conclusão. Essa sistemática se compõe de processos racionais que ligam o que se conhece ao que ainda é desconhecido, ou seja, são processos que permitem obter novos conhecimentos a partir de conhecimentos já adquiridos. Basicamente, há dois processos segundo os quais organizamos os nossos raciocínios: a dedução e a indução.

Deduzir

A dedução consiste em se chegar a uma verdade particular e/ou específica a partir de outra mais geral ou abrangente. Portanto, ao incluirmos um fato específico em outro mais geral, estamos raciocinando por dedução, como se vê no exemplo que segue:

1) ALESSANDRO É HOMEM;
2) TODO  HOMEM É MORTAL;
3) logo, ALESSANDRO É MORTAL (conclusão).

Induzir

Na indução, percorremos o caminho contrário: observando casos particulares, isolados, procuramos neles um padrão, ou uma lei geral que os explica e se aplica a todos os casos isolados análogos aos observados.

1) TODOS OS ORGANISMOS OBSERVADOS NA PESQUISA SÃO CACHORROS;
2)Logo, TODOS SÃO CACHORROS.

What is Philosophy?

Would be the view put any person, one need ask of you are not happy to just play concepts, the need to learn to think and not just memorize content. "(Alessandro Moreira)

The child learns very early, to value and to realize the political implications of his being and acting in the world. She does not have these notions themed, or abstracted in these concepts, but are able to perceive them. She touched the face of injustice, suffering and all forms of barbarism of the globalized world: poverty, environmental degradation, violence, hunger, abandonment, etc. They are indignant in the face of injustice. Children live daily conflicts and contradictions of a change that proposes consumerism and immediate pleasure. They question these facts and want to know the reasons why human beings to act in this way. They are interested in seeking outlets for these challenges. If reality is ethically and politically challenging, it is also hopeful for an education for the formation of the subject moral and political in a free, independent and critical.

Philosophy for Children is a form of ethical research on values, allowing the construction of identity freely and responsibly. It is therefore an uplifting practice that values, norms and laws are inculcated to be followed as absolute truths. The dialogue established in the collective process of building a Community of Inquiry takes the meanings of the values ​​of the cultural universe and then submit it to reflection. Also, the Community Research is already an ethical values ​​experience paradigm: mutual respect, cooperation, solidarity, justice, empathy and tolerance in the face of differences, care for each other, trust among members, hope in human capabilities. Being ethical is what takes into account the other in the process of valuing and acting.

 The experience of these values ​​in the research community can feed their continued experience in relationships in a multicultural society. This is the ethical and pedagogical sense of this philosophical and educational paradigm.

Philosophy for Children encourages and seeks to develop the child's ability to think about the ethical values ​​and make them guides to human action. Democratic life is the one that offers the best opportunities for moral growth and the exercise of freedom of thought, expression and choice. When the child begins to philosophize - investigative dialogue about the language we use to give meaning to the world - are exercising their citizenship. Under these conditions, the child is an ethical being and citizen, is a subject that exists at the same time "in itself" and "for you." She is the protagonist of his experience. 

This is not a closed concept of citizenship, but open to the investigation of the senses by the community. Being a citizen in today's world requires the development of the ability to think and act critically, careful, ethics, aesthetics, taking into account justice and the common good. Hence the exercise of citizenship necessarily involves the rigorous, participatory and public investigation of meaning and community references, becoming a practice of ethical and political philosophy. In this sense we can say that philosophy for children has a clear policy and for children.

Citizenship is much more than claim rights and fulfillment of duties is a paradigm of knowledge and democratic life founded on dialogue and research. Children are very interested and like to participate in this process and it is discovering its potential and place for the whole community service. They acquire a sense of value for themselves and the community which results in increased self-esteem. Self-esteem has at least two dimensions: cognitive and affective another. On the one hand the self that is capable of that is able to think, judge and be self-correcting-; On the other hand the feeling of confidence in yourself and in others can respect and be respected, love and be loved. In this sense, self-esteem means to gain power in the destiny self-determination and the fate of the world.

Answer questions "that people want to be?" And "what world I want to live?" Considering the individual, social and cultural conditions is a daily challenge, since they are not questions with answers finished. It is an effort in the direction of the pursuit of good and happy life.

O que é a Filosofia na prática?

"Seria do posto de vista de qualquer pessoa, uma necessidade do perguntar, do não se sentir satisfeito em apenas reproduzir conceitos, a necessidade de aprender a pensar e não apenas memorizar conteúdos". ( Alessandro Moreira)

Educação ética e política – formação de valores e exercício da cidadania e democracia

A criança aprende, desde muito cedo, a valorar e a perceber as implicações políticas de seu ser e agir no mundo. Ela ainda não tem estas noções tematizadas, ou abstraídas nestes conceitos, mas são capazes de percebê-las. Ela se comove diante da injustiça, do sofrimento e de toda forma de barbárie do mundo globalizado: pobreza, degradação ambiental, violência, fome, abandono, etc. Elas ficam indignadas diante das injustiças. As crianças vivem diariamente os conflitos e contradições de um mudo que propõe o consumismo e o prazer imediato. Elas questionam estes fatos e querem saber as razões que levam o ser humano a agir desta forma. Elas se interessam em buscar saídas para estes desafios. Se a realidade é desafiadora ética e politicamente, ela é também esperançosa para uma educação voltada para a formação do sujeito moral e político de forma livre, autônoma e crítica.
Filosofia para Crianças é uma forma de investigação ética sobre os valores, permitindo a construção da identidade de forma livre e responsável. Não é, portanto, uma prática moralizante em que valores, normas e leis são incutidas para serem seguidos como verdades absolutas. O diálogo que se estabelece no processo coletivo de construção de uma Comunidade de Investigação toma os significados dos valores do universo cultural e os submete à reflexão. A própria Comunidade de Investigação já constitui um paradigma de vivência de valores éticos: o respeito mútuo, a cooperação, a solidariedade, a justiça, a empatia e tolerância diante das diferenças, o cuidado pelo outro, a confiança entre os membros, a esperança nas capacidades humanas. O ser ético é o que leva em conta o outro no processo de valorar e de agir. A vivência destes valores na comunidade de investigação pode alimentar a continuidade de sua experiência nos relacionamentos em uma sociedade multicultural. Este é o sentido ético-pedagógico deste paradigma filosófico-educacional.
Filosofia para Crianças incentiva e busca desenvolver as capacidades da criança de pensar sobre os valores éticos e torná-los guias para a ação humana. A vida democrática é a que oferece as melhores oportunidades para o crescimento moral e o exercício da liberdade de pensar, expressar e escolher. Quando a criança começa a filosofar – o diálogo investigativo sobre a linguagem que usamos para dar significados ao mundo – está exercitando sua cidadania. Nestas condições, a criança é um ser ético e cidadão, é um sujeito que existe ao mesmo tempo “em si” e “para si.” Ela é protagonista de sua experiência. Não se trata de um conceito de cidadania fechado, mas aberto à investigação dos sentidos pela própria comunidade. Ser cidadão no mundo atual exige o desenvolvimento da capacidade de pensar e agir de forma crítica, criteriosa, ética, estética levando em conta a justiça e o bem comum. Daí que o exercício da cidadania passa necessariamente pela investigação rigorosa, participativa e pública dos significados e referências da comunidade, constituindo-se uma prática do filosofar ético e político. Neste sentido podemos afirmar que filosofia para crianças tem uma clara política da e para a infância.
Cidadania é muito mais do que reivindicação de direitos e cumprimento de deveres é um paradigma de conhecimento e de vida democrática alicerçado no diálogo e na investigação. As crianças têm muito interesse e gosto de participar deste processo e é nele que descobrem suas potencialidades e as colocam para o serviço da comunidade toda. Elas adquirem um senso de valor de si mesmas e da comunidade que se traduz no aumento da auto-estima. A auto-estima tem pelo menos duas dimensões: uma cognitiva e outra afetiva. Por um lado a autoconsciência de que é capaz de que se é capaz de pensar, julgar e autocorrigir-se; por outro lado o sentimento de confiança em si mesmo e nos outros capaz de respeitar e ser respeitado, amar e ser amado. Neste sentido, a auto-estima significa ganhar poder na autodeterminação do próprio destino e no destino do mundo.
Responder às perguntas “que pessoa quero ser?” e “em que mundo quero viver?” considerando as condições individuais, sociais e culturais é um desafio diário, já que não são perguntas com respostas acabadas. É um esforço na direção da busca da vida boa e feliz. 

L'umanità ha perso un po 'con il passaggio di Umberto Eco ad una nuova dimensione dello spirito; un genio, filosofo, scrittore e soprattutto un umanista!

"I libri non sono fatti per qualcuno a credere in loro, ma di sottoporsi a indagini. Quando consideriamo un libro, non dovremmo chiedere a quello che dice, ma che cosa significa. "-

Karate's origin

The precursor of Karate was Bodhidharma, the same who founded Zen Buddhism in India. Well known in the East, he was invited by the Chinese emperor of the time (520 B.C) to bring their expertise to China. But it was in Japan, more precisely on the island of Okinawa, that Karate was definitely systematized as the struggle of hands free, or better without weapons.

The story goes that in the early fifteenth century, King Hasshi, the Sho dynasty, managed to gather all the islands of the archipelago Ryu Kyu (whose largest island Okinawa was) a single nation. In order to discourage any armed coup of rival groups, he ordered that all weapons were confiscated, making his possession crime against the state.

Later, in 1609, Okinawa was invaded by the Lord Shimazu, converting it into his fiefdom and again the guns were banned, causing the people to return eagerly learning of unarmed fighting techniques. It was at this stage that there was a renewal of forms of combat and then came the OKINAWA-TE. The trainings were secret and students trained firmly and as the weapons were prohibited, attempts were made to make the hands and feet were as dangerous as conventional weapons. Thus, the technique has improved and they began to make use of knees and elbows, as well as significantly increasing the speed.

KARATE IN THE MODERN ERA

Modern Karate has been enhanced and published by Gishin Funakoshi (1869-1957), after studying many years on the island of Okinawa. In 1922, already in Tokyo, he taught at universities and their students spread throughout Japan, spreading your system with the ZEN (mental exercise).

Because Karate have been secretly practiced in the past, a large number of colors has been developed. The most practiced are Shotokan, Goju-Ryu, Shito-Ryu and Wado-Ryu, whose philosophy and struggle are the same, varying only a little shape. After World War II, Karate spread to the world

a Origem do Karate

O precursor do Karate foi Bodhi-Dharma, o mesmo que fundou o zen-budismo da Índia. Muito conhecido no Oriente, foi convidado pelo imperador chinês da época (520 a.C) para levar seus conhecimentos à China. Mas foi no Japão, mais precisamente na ilha de Okinawa, que o Karate foi definitivamente sistematizado como a luta das mãos livres, ou melhor, sem armas.

A história conta que no início do século XV, o Rei Hasshi, da dinastia Sho, conseguiu reunir todas as ilhas do arquipélago Ryu Kyu (cuja maior ilha era Okinawa) numa só nação. A fim de desencorajar qualquer golpe armado de grupos rivais, ordenou que todas as armas fossem confiscadas, tornando sua posse crime contra o Estado.

Mais tarde, em 1609, Okinawa foi invadida pelo Senhor de Shimazu, convertendo-a em seu feudo e novamente as armas foram banidas, fazendo com que o povo retornasse com ardor ao aprendizado das técnicas de lutas sem armas. Foi nesta fase que houve uma renovação das formas de combate e surgiu então o OKINAWA-TE. Os treinamentos eram secretos e os alunos treinavam firmemente e, como as armas eram proibidas, procurava-se fazer com que as mãos e os pés fossem armas tão perigosas quanto as convencionais. Desta forma, aprimorou-se a técnica e começou-se a fazer uso de joelhos e cotovelos, além de aumentar cada vez mais a velocidade.

KARATE NA ERA MODERNA

O Karate moderno foi aprimorado e divulgado por Gishin Funakoshi (1869-1957), após estudar muitos anos na ilha de Okinawa. Em 1922, já em Tóquio, passou a ensinar nas universidades e seus alunos se espalharam por todo o Japão, difundindo seu sistema juntamente com o ZEN (exercícios mentais).

Devido ao fato do Karate ter sido praticado secretamente no passado, um grande número de estilos foi desenvolvido. Os mais praticados são Shotokan, Goju-Ryu, Shito-Ryu e Wado-Ryu, cujas filosofia e luta são as mesmas, variando um pouco somente a forma.

Após a Segunda Guerra, o Karate espalhou-se para o mundo

LEMA DO KARATE

Origem da raça dos Pitbulls

A  origem destes cães remonta ao século XIX, no Reino Unido. Em 1835, o parlamento inglês proibiu o esporte chamado bull-baiting, um jogo sádico em que os Antigos Bulldogs eram usados para atacar touros trazidos à arena (com a discutível intenção de amaciar-lhes a carne). O cão atacava o touro que ficava amarrado, evitando coices e chifradas, agarrava o seu nariz ou orelha, e segurava-se até que o touro caísse. Os súditos e a realeza da época procuravam diversão, procurando se distraírem da violência e das doenças de seu tempo, comparecendo a esses espetáculos sangrentos. Contudo, a opinião pública forçou o governo a tomar uma medida.

English White Terrier, 1894. Uma das raças terriers utilizadas nos cruzamentos

Uma vez que o bull-baiting foi banido em 1835, os criadores que apreciavam a rudeza, coragem e tenacidade dos buldogues voltaram sua atenção para a criação de cães para a briga. Começaram com o antigo bulldog, mas percebendo que lhes faltava mais agilidade, cruzaram com antigos terriers ingleses(English white terrier, blue paul terrier, manchester terrier, etc), e produziram cães conhecidos como Bull-and-terrier, cães de porte médio, com extrema força, dotados de maior agilidade que osbulldogues e com grande resistência física, um cão que cumpria todas as suas expectativas. Os Bull-and-terrier foram criados para brigar com outros cães e matar ratos(Rat-baiting), mostrando bravura, alta tolerância à dor, determinação, afeição e lealdade ao seu dono.

American Pit Bull Terrier, 1896

Posteriormente, entre os anos de 1850 e 1870, parte desses cães Bull-and-terrier migraram para os Estados Unidos, onde foram utilizados como cães de quintal, guarda de fazendas, boiadeiros, cães de luta e de caça pesada(caça a javalis, por exemplo). Em solo americano, com a nova seleção, seu tamanho foi aumentado, dando origem a nova raça que em 1898 foi reconhecida pelo UKC(United Kennel Club) com o nome de American Pit Bull Terrier. Posteriormente a raça passou a ser cada vez mais utilizada em rinhas, atingindo o auge, por volta dos anos 1970.^[6]

Atualmente o American Pit Bull Terrier continua demonstrando sua versatilidade, participando com sucesso em campeonatos de Obediência, Faro, Agility, Schutzhund, Tração(Weight pull), Pit gameness e Dock diving, bem como de conformação. O American Pit Bull Terrier se mantém no formato original com o incomparável Gameness, que é uma das principais características da raça, seguido de coragem, força muscular, agilidade, resistência e docilidade com humanos.

Pitbull – Comportamento

Pitbull é dotado de força, agilidade, destreza e energia, se os comparássemos aos humanos, os Pitbull seria aquela pessoa extremamente ligada em malhação e atividades físicas. Mas, ao longo dos anos, essa raça de cachorro passou a ter uma fama de vilão. O que muitas pessoas se esquecem, no entanto, é que a grande culpa dessa má reputação é, na maior parte das vezes, de criadores mal intencionados e donos mal preparados.

Tal preconceito contra a raça Pitbull até gerou uma polêmica proibição da criação do Pitbull em alguns países. O fato é que, é perfeitamente possível criar um cachorro desta raça, desde que o proprietário siga uma série de procedimentos de segurança necessários para possuir uma raça de cachorro tão potente.

É possível encontrar um grande número de Pitbull de temperamento dócil e equilibrado que, se tiverem um desenvolvimento baseado no conhecimento de comportamento canino, serão excelentes companheiros. Porém deve-se evitar adquirir animais de criadores que possuem exemplares agressivos com pessoas ou outros bichos. Conhecer o comportamento dos pais do Pitbull é uma das maneiras de tentar prever o temperamento da ninhada mas, como existem outros fatores – além da genética – que determinam a agressividade canina, um profissional da área de comportamento animal pode ser de grande ajuda no momento da escolha do filhote – o mesmo vale para cães de qualquer raça.

Pitbull – Atividade Física

Essa raça é atlética e precisa de exercício diário, é recomendado que o dono da raça Pitbull tenha tempo para passeios e goste de atividades físicas.

Pitbull – Pelagem

A pelagem é curta, dura e brilhante, sendo possível encontrá-los em cores e marcações variadas.

Quanto ao focinho são encontradas três variações de coloração: o Red Nose, Black Nose, Blue Nose e o Blue Fawn.

Pitbull – Necessidades de Nutrição

Pitbull tendem a permanecer em bom peso, ou até mesmo ser um pouco magro.

Pitbull adultos devem ser alimentados com uma ração equilibrada, com calorias restritas.

A dieta durante o crescimento dos filhotes de Pitbull condiciona a saúde do cachorro na fase adulta.

A plena satisfação das necessidades nutricionais do Pitbull em crescimento possibilita assegurar esta etapa crucial em sua vida.

Como regra geral, a dieta de um cachorro deve levar em conta, sem qualquer excesso ou deficiência, as características específicas da espécie canina, raça e a diversidade de tamanhos, além de sua capacidade de digerir os nutrientes de forma adequada.

Filhotes de Pitbull devem ser alimentados com uma ração de filhotes com alto conteúdo de vitaminas.

http://petshopportal.com/pitbull/

The Pitbulls

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O QUE SÃO AS PRISÕES TEMPORÁRIA E PREVENTIVA?


            A Prisão Temporária é uma variedade de prisão, que objetiva prender o suposto indiciado durante uma investigação policial, desde que aporte certos requisitos estipulados pela Lei de nº 7.960/89. É decretada para assegurar o sucesso de uma determinada diligência imprescindível para a investigação em curso
            Esta é cabível quando: I - quando imprescindível para as investigações do inquérito policial; II - quando o indiciado não tiver residência fixa ou não fornecer elementos necessários ao esclarecimento de sua identidade; III - quando houver fundadas razões, de acordo com qualquer prova admitida na legislação penal, de autoria ou participação do indiciado nos seguintes crimes de homicídio, sequestro, roubo, estupro, tráfico de drogas, crimes contra o sistema financeiro, entre outros. O prazo de duração da prisão temporária, em regra, é de 5 dias. Entretanto, existem procedimentos específicos que estipulam prazos maiores para que o investigado possa permanecer preso temporariamente.
                De outra banda, a Prisão Preventiva é a modalidade de prisão mais conhecida e debatida do ordenamento jurídico. Ela pode ser decretada tanto durante as investigações, quanto no decorrer da ação penal, devendo, em ambos os casos, estarem preenchidos os requisitos legais para sua decretação. O artigo 32 do Código de Processo Penal, alberga os requisitos que podem fundamentar a prisão preventiva, sendo eles: a) garantia da ordem pública e da ordem econômica (impedir que o réu continue praticando crimes); b) conveniência da instrução criminal (evitar que o réu atrapalhe o andamento do processo, ameaçando testemunhas ou destruindo provas); c) assegurar a aplicação da lei penal (impossibilitar a fuga do réu, garantindo que a pena imposta pela sentença seja cumprida).
                Como também o Art. 313 do mesmo diploma legal que assim pontua:

            Nos termos do art. 312 deste Código, será admitida a decretação da prisão preventiva: (Redação dada pela Lei nº 12.403, de 2011).
I - nos crimes dolosos punidos com pena privativa de liberdade máxima superior a 4 (quatro) anos; (Redação dada pela Lei nº 12.403, de 2011);II - se tiver sido condenado por outro crime doloso, em sentença transitada em julgado, ressalvado o disposto no inciso I do caput do art. 64 do Decreto-Lei no 2.848, de 7 de dezembro de 1940 - Código Penal; (Redação dada pela Lei nº 12.403, de 2011). III - se o crime envolver violência doméstica e familiar contra a mulher, criança, adolescente, idoso, enfermo ou pessoa com deficiência, para garantir a execução das medidas protetivas de urgência; (Redação dada pela Lei nº 12.403, de 2011). IV - (revogado). (Revogado pela Lei nº 12.403, de 2011).

Parágrafo único. Também será admitida a prisão preventiva quando houver dúvida sobre a identidade civil da pessoa ou quando esta não fornecer elementos suficientes para esclarecê-la, devendo o preso ser colocado imediatamente em liberdade após a identificação, salvo se outra hipótese recomendar a manutenção da medida. (Incluído pela Lei nº 12.403, de 2011).

SAPERE AUDE!

WHAT ARE TEMPORARY AND PREVENTIVE PRISONS?

            The Temporary Prison is a variety of prison, which aims to arrest the alleged indicted during a police investigation, provided that certain contribution requirements stipulated by the number of Law 7,960 / 89. It is enacted to ensure the success of a particular essential care to the ongoing investigation

            This is appropriate when: I - when essential for investigations of the police investigation; II - when the accused has no fixed residence or does not provide information necessary to clarify their identity; III - when there are good grounds, in accordance with any evidence admitted in criminal law, authored or participation of the accused in these crimes of murder, kidnapping, robbery, rape, drug trafficking, crimes against the financial system, among others. The duration of temporary detention, as a rule, is 5 days. However, there are specific procedures which stipulate longer terms so that the investigation can remain stuck temporarily.

                On the other band, the Preventive Prison is the most notorious prison of form and debated the legal system. It can be ordered both during investigations and in the course of criminal proceedings, should in both cases, are satisfied the legal requirements for its enactment. Article 32 of the Criminal Procedure Code, houses the requirements which may justify preventive detention, namely: a) ensuring public order and the economic order (prevent the defendant keep practicing crimes); b) of the criminal process (to prevent the defendant hinders the progress of the process, threatening witnesses or destroying evidence); c) ensure the application of criminal law (impossible to escape from the defendant, ensuring that the original sentence to be served).

                As well as the Art 313 of the same law that just scores:

            Pursuant to art. 312 of this Code, the decree of remand shall be permitted: (Writing amended by Law No. 12,403, 2011).

I - in felonies punishable by deprivation of liberty exceeding maximum four (4) years; (Writing amended by Law No. 12,403, 2011); II - if you have been convicted of another felony, in final judgment, except as provided in section I of the caput of art. 64 of Decree-Law No 2848 of December 7, 1940 - Penal Code; (Writing amended by Law No. 12,403, 2011). III - if the crime involves domestic and family violence against women, children, adolescents, elderly, sick or disabled person, to ensure the implementation of urgent protective measures; (Writing amended by Law No. 12,403, 2011). IV - (repealed). (Revoked by Law No. 12,403, 2011).

Single paragraph. Also preventive detention will be allowed where there is doubt about the civil identity of the person or when it does not provide sufficient information to clarify it, should the prisoner be placed immediately released after identification, unless another chance to recommend the maintenance of the measure. (Included by Law No. 12,403, 2011).

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The Act of delinquency  - A SOCIOLOGICAL VIEW!

The criminologist E. Glover in "The Roots of Crime," indicates that the individual delinquency due to being a domesticated animal that would have an innate wild nature and development of the crime, is a direct result of their socialization mitigated. Crime is a social fact as complex as is the human being. It is tolerable when you see people from other areas not related to law and forensic psychiatry, and even professionals in the field of law, with parochial knowledge, issuing shallow opinions that many times, fit and want, to conform more to talk shows or the masses, than with the extent of the acts of man criminal.Aspectos endocrine, sociological, morphological, psychological need to be taken into account in the fact analysis and, above all, at the time of sentence. 

The victim's behavior, why the act of offending, their motivations, the temporal and situational aspect, the incidence of the binomial character / temperament, not to mention the personality, all this directly influences. It is sad to see juris, where the force of ignorance and social appeal, induced brown media, lead to unreasonable legal aberrations, justice costumed in an attempt to hide the incompetence of many sectors and foster the already known: KILL !, JUSTICE! AND PUT IT IN JAIL!

 In the same vein is poorly verify absurdly police investigations misguided that are carried on, even without any condition exist. Crime is an exclusively social evil that is in one of its nuances, public policy uncommitted to the social and the real desire to actually change the situation, preferring legislative workarounds, such as reducing the criminal minority.

 Much of ergastulados in our times who spend a lot more time than they should, detention pending trial, in some cases due to unusual facts and crimes of minor, passing over of the Criminal Procedure Code with the already known, tirelessly and mostly misused of public policy, they are treated like animals and lose their dignity because of the poor condition of public jails and prisons of the Brasilis Land, suffering punishment before conviction. 

What would be the solution? The criminal absenteeism? No! Obviously this does not help! It is not weakening or destroying or inhibiting the punishment that will solve. What is needed is a joint criminal policy with serious strategies along with criminal dogmatic and criminology jointing, encourage and require the government actions that may sit, better income distribution, quality of education, in all sectors and the legal education in drops from the 1st degree, continuing on the 2nd level, so that the children and young people learn that there is a present state and that the penalty exists and is applied in fact, in the shortest possible time, regardless of class social in which the individual is inserted.

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O ATO DE DELINQUIR: UMA VISÃO SÓCIOCRIMINOLÓGICA!

            O criminólogo E. Glover, em “The Roots of Crime”, aponta que o indivíduo delinque, devido ao fato de ser um animal domesticado que teria uma natureza selvagem inata e no desenvolvimento do crime, é resultado direto de sua socialização mitigada. O Crime é um fato social tão complexo como o é o ser humano.

            É sofrível quando se vê pessoas de outras áreas não correlatas ao direito e a psiquiatria forense, e mesmo profissionais da área do direito, com conhecimentos tacanhos, emitirem opiniões rasas que em muitas vezes, se adequam e querem, se amoldar mais a programas de auditório ou das massas, do que com a amplitude dos atos do homem criminal.Aspectos endocrinológicos, sociológicos, morfológicos, psicológicos têm que ser levados em consideração na análise do fato e, sobretudo, no momento da sentença. O comportamento da vítima, o porquê do ato de delinquir, suas motivações, o aspecto temporal e situacional, a incidência do binômio caráter/temperamento, sem mencionar a personalidade, tudo isso influi diretamente.

            É triste ver juris, aonde a força da ignorância e do apelo social, induzidos pela mídia marrom, conduzem a aberrações jurídicas desmedidas, fantasiadas de justiça, na tentativa de esconder a incompetência de muitos setores e fomentar os já conhecidos: MATA!, JUSTIÇA! E QUE APODREÇA NA CADEIA!

            Na mesma senda é sofrível verificar inquéritos policiais absurdamente mal conduzidos que são levados a diante, mesmo sem a menor condição de existirem. O crime é um mal exclusivamente social que tem em uma de suas matizes, políticas públicas descomprometidas com o social e com a real vontade de mudar de fato a situação, preferindo gambiarras legislativas, como a redução da menoridade penal.

            Grande parte dos ergastulados hodiernamente que passam tempo muito superior ao que deveriam, presos preventivamente, em alguns casos, por fatos atípicos e crimes de pequena monta, passando por cima do Código de Processo Penal com a já tão conhecida, incansavelmente e sobretudo, mal utilizada, razões de ordem pública, são tratados como animais e perdem sua dignidade, devido às péssimas condições das cadeias públicas e presídios da Terra Brasilis, sofrendo punições antes da condenação.  

            Qual seria então a solução?  O absenteísmo penal? Não! É óbvio que isto não adianta! Não é enfraquecendo ou destruindo ou ainda, inibindo a punição que irá resolver.

            O que se precisa é a junção de políticas criminais com estratégias sérias juntamente com a dogmática penal e a criminologia, para juntas, fomentarem e exigirem do governo, atitudes que se assentem, melhor distribuição de renda, educação de qualidade, em todos os setores e o ensino jurídico em gotas desde o 1º grau, dando prosseguimento no  2 º grau, para que a criança e o jovem aprendam que existe um estado presente e que a pena existe e será aplicada de fato, no mínimo tempo possível, não importando a classe social em que o indivíduo esteja inserido.

SAPERE AUDE!